Целью данного исследования являлось изучение особенностей развития называния. В исследовании приняли участие 240 детей обоих полов в возрасте от 3-х до 11 лет. Родным языком детей был грузинский. явлался Было выделенно 12 возрастных групп.

Для исследования особенностей развития называния применялся специально созданный нами альбом, состоящий из 48-и черно-белых схематических рисунков. В исследовании контролировалось 6 факторов (частота, длина и сложность слова, принадлежность к определенной категории, часть речи и визуальная сложность рисунка). В случае неудачного называния, испытуемому предлагали подсказку определенного типа. В виде подсказки мы использовали представителей нарисованного объекта, категорию, первый слог слова, основные признаки объекта, ситуационные признаки объекта или предлагали процедурную подсказку.

Результаты исследования показали, что называние зависит от таких факторов как длина, сложность и частота слова, часть речи, принадлежность к определённой категории (искусственный объект или объект природного происхождения), визуальная сложность рисунка.

Результаты исследования показали, что называние зависит от таких факторов как длина, сложность и частота слова, часть речи, принадлежность к определённой категории (искусственный объект или объект природного происхождения), визуальная сложность рисунка.

Ошибки в виде литеральных парафазий, допускаются в основном детьми в возрасте до пяти лет. Парафазии, основанные на визуальном сходстве объектов, являются доминантными во всех возрастных группах.