После присоединения Грузии к России (1881 г.) и до революции 1917 г. в Грузии грузинский язык был языком обучения лишь в т.н. "народных училищах" (начальная школа для крестьян и городской бедноты). Русский язык в них преподавался как предмет.

Лучшим руководством для обучения русскому языку в "народных училищах" оказалась система учебников под общим названием "Русское слово" великого грузинского педагога, ученого-методиста Якова Семеновича Гогебашвили (1840-1912). Грузинский ученый составил свое "Русское слово" на основе трех главных принципов: устность, наглядность, перевод. Эти принципы являются основными принципами известных в то время методов обучения иностранным языкам: устность и наглядность - принципы натурального (прямого) метода, перевод - переводных методов.

Кроме этих основным принципов Я.С. Гогебашвили применил для обучения русскому языку в грузинской школе еще ряд критериев: принцип педагогической постепенности, принцип сознательности, принцип активности учащихся, принцип учета возрастных особенностей учащихся, принцип учета особенностей изучаемого и родного языков, принцип учета национального колорита в учебном материале, принцип рационализации учебной лексики, принцип опережения родного языка, принцип связи русской язбуки с родной азбукой, принцип связности упражнений, принцип повторения и концентризма в расположении учебного материала, принцип преемственной связи частей учебника, принцип начала обучения с лексических уроков.

Большинство из этих принципов было видвинуто впервые.

Дополнив перечисленными критериями основные принципы (устность, наглядность, перевод), Я.С. Гогебашвили создал оригинальнгый метод обучения русскому языку в грузинской школе, названный им смешанным.

Смешанный метод Я.С. Гогебашвили сыграл выдающуюся роль в обучении русскому языку в грузинской школе, а также в развитии методической мысли XX века.

В 1918 г. Грузия получила государственную самостоятельность. Как следствие этого во всех типах грузинских школ обучение было переведено на родной язык. Русский язык с этого момента в грузинских школах преподается как предмет.

В первые годы самостоятельности Грузии в преподавании русского языка в качестве чужого возникли трудности в связи с тем, что метод Я.С. Гогебашвили и его учебник "Русское слово" были отвергнуты, новой же теории преподавания этого предмета не было. Лишь к 30-м гг. традиции Я.С. Гогебашвили стали восстанавливаться, а в 40-х годах на основе смешанного метода Я.С. Гогебашвили сформировался новый метод, т.н. комбинированный метод.

Принципы грузинского комбинированного метода были выработаны в многочисленных трудах выдающегося грузинского ученого-методиста нового времени доцента Соломона Давидовича Пурцеладзе (1890-1956). Эти принципы сводятся к следующему:
• обучение начинается с лексических уроков;
• уроки ведутся только на русском языке;
• начальное обучение делится на три периода: лексический, букварный и послебукварный;
• грамматика изучается в следующем порядке:
  1. дограмматический период,
  2. полный систематический курс с элементами концентризма,
  3. полный систематический курс в объеме русской школы;
• родной язык используется:
  1. для бесед в начале обучения,
  2. для бесед в начале изучения каждой новой темы,
  3. для семантизации слов и речевых отрезков,
  4. для осмысления грамматического материала,
  5. для расположения изучаемого материала (от сходных к несходным языковам явлениям),
  6. контроля понимания,
  7. для сопоставительного изучения грамматики;
• грамматика связывается с изучаемым текстом;
• устная речь изучается на основе письменной речи;
• язык изучается от слов к предложениям, а от них к связным текстам;
• отдельное слово - объект работы;
• учебная лексика рационализируется и составляется словарь-минимум;
• первичная семантизация слов происходит или наглядностью без перевода, или толкованием, перифразом, синонимами, антонимами, анализом слов, или переводом;
• устанавливаются орфоэпический и грамматический минимум изучаемого языка;
• русские звуко-буквы в букваре подаются от сходных к несходным языковым фактам;
• обучение произношению происходит имитацией и сознательно;
• процесс обучения осуществляется чтением, пересказом, беседой, заучиванием, упражнениями (главным образом письменными);
• письму обучают в порядке чтения-письма.

  Комбинированный метод, однако, не получил систематического описания и идентичного воплощения в учебниках и пособиях. К тому же - он не охватывает старшие классы.

  В современной Грузии русское методическое образование поставлено плохо (в частности, не создана методика обучения русскому языку в грузинской школе). По этой причине комбинированный метод в школах приобрел самодеятельный характер. Даже научный комбинированный метод дает низкие результаты обучения, а самодеятельный его вариант - тем более.