https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?action=history&feed=atom&title=%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%A1%E1%83%94%E1%83%98%E1%83%9B%E1%83%A3%E1%83%A0 2026-06-29T16:33:22Z ამ გვერდის შესწორებათა ისტორია ვიკიში MediaWiki 1.19.24 https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%A1%E1%83%94%E1%83%98%E1%83%9B%E1%83%A3%E1%83%A0&diff=149799&oldid=prev 2022-03-29T08:29:27Z

<p></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">←წინა ვერსია</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">08:29, 29 მარტი 2022-ის ვერსია</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 10:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 10:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერმა იკვლია გონებრივი განვითარების პროცესი კროსკულტურულ და ეთნოფსიქოლოგიურ ჭრილში. ინტელექტის განვითარების წყაროდ მას მიაჩნდა კულტურული გარემო და კერძოდ სწავლების ფორმა და შინაარსი. ესაა გადაწყვეტი ფაქტორი {აღზრდის სოციოკულტურული გარემო}. ინტელექტის განვითარების/მომწიფების პროცესი არაა ზუსტად განსაზღვრული თანდაყოლილად ჩანერგილი გეგმით, როგორც ფიქრობდა [[პიაჟე ჟან ვილიამ ფრიცი|ჟ. პიაჟე]]. ამიტომ საგნების სწავლება ბრმად არ უნდა მიჰყვებოდეს სტადიების ბუნებრივი ცვალებადობის პროცესს. სწავლება შეიძლება გახდეს განვითარების წამყვანი ფაქტორი, თუკი იგი სწორად არის აწყობილი და აღძრავს მოსწავლეს, გადავიდეს მომდევნო სტადიაზე (ეს აზრები ემთხვევა ლ. [[ვიგოტსკი ლევ|ვიგოტსკი]]ს აზრებს). ბრუნერის აზრით, ყოველი სასწავლო საგანი შეიძლება ნებისმიერ ბავშვს ასწავლო, თუკი იგი სათანადოდ იქნება მიწოდებული.</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერმა იკვლია გონებრივი განვითარების პროცესი კროსკულტურულ და ეთნოფსიქოლოგიურ ჭრილში. ინტელექტის განვითარების წყაროდ მას მიაჩნდა კულტურული გარემო და კერძოდ სწავლების ფორმა და შინაარსი. ესაა გადაწყვეტი ფაქტორი {აღზრდის სოციოკულტურული გარემო}. ინტელექტის განვითარების/მომწიფების პროცესი არაა ზუსტად განსაზღვრული თანდაყოლილად ჩანერგილი გეგმით, როგორც ფიქრობდა [[პიაჟე ჟან ვილიამ ფრიცი|ჟ. პიაჟე]]. ამიტომ საგნების სწავლება ბრმად არ უნდა მიჰყვებოდეს სტადიების ბუნებრივი ცვალებადობის პროცესს. სწავლება შეიძლება გახდეს განვითარების წამყვანი ფაქტორი, თუკი იგი სწორად არის აწყობილი და აღძრავს მოსწავლეს, გადავიდეს მომდევნო სტადიაზე (ეს აზრები ემთხვევა ლ. [[ვიგოტსკი ლევ|ვიგოტსკი]]ს აზრებს). ბრუნერის აზრით, ყოველი სასწავლო საგანი შეიძლება ნებისმიერ ბავშვს ასწავლო, თუკი იგი სათანადოდ იქნება მიწოდებული.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერმა პიაჟე გააკრიტიკა აგრეთვე იმ საკითხში, რომ აზროვნების განვითარება არ სრულდება ფორმალუროპერაციულ სტადიაზე, 17 წლის ასაკში {დიალექტიკური აზროვნება}.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">''</ins>ბრუნერმა პიაჟე გააკრიტიკა აგრეთვე იმ საკითხში, რომ აზროვნების განვითარება არ სრულდება ფორმალუროპერაციულ სტადიაზე, 17 წლის ასაკში {დიალექტიკური აზროვნება}.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერმა განავითარა სწავლების ევრისტიკული მეთოდი - სწავლება აღმოჩენებით. შესაბამისად, დიდი მნიშვნელოვნება მიანიჭა მოსწავლის ინტუიციის განვითარებას (რაც გამონაკლისია კოგნიტივიზმში). სწავლის დროს მთავარია ნასწავლის (მიღებული ინფორმაციის) კოგნიციური მოწესრიგება და სტრუქტურირება _ კლასიფიკაცია და ყველაფრის განლაგება შესაბამის კატეგორიებსა და ქვეკატეგორიებში [ცნების დაუფლება ლოგიკურ-ცნებით დონეზე]. <del class="diffchange diffchange-inline">(</del>''ზურაბ ვახანია<del class="diffchange diffchange-inline">''</del>)</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერმა განავითარა სწავლების ევრისტიკული მეთოდი - სწავლება აღმოჩენებით. შესაბამისად, დიდი მნიშვნელოვნება მიანიჭა მოსწავლის ინტუიციის განვითარებას (რაც გამონაკლისია კოგნიტივიზმში). სწავლის დროს მთავარია ნასწავლის (მიღებული ინფორმაციის) კოგნიციური მოწესრიგება და სტრუქტურირება _ კლასიფიკაცია და ყველაფრის განლაგება შესაბამის კატეგორიებსა და ქვეკატეგორიებში [ცნების დაუფლება ლოგიკურ-ცნებით დონეზე].'' <ins class="diffchange diffchange-inline">(ჩანამატის ავტორი [[</ins>ზურაბ ვახანია<ins class="diffchange diffchange-inline">]]</ins>)<ins class="diffchange diffchange-inline">.</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> </table>

Tkenchoshvili https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%A1%E1%83%94%E1%83%98%E1%83%9B%E1%83%A3%E1%83%A0&diff=137604&oldid=prev 2022-01-30T17:49:55Z

<p></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">←წინა ვერსია</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">17:49, 30 იანვარი 2022-ის ვერსია</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 4:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 4:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ამერიკელი ფსიქოლოგი და პედაგოგი, კოგნიციური პროცესების ერთერთი ყველაზე თვალსაჩინო მკვლევარი და განათლების ფსიქოლოგიის ერთერთი ყველაზე აღიარებული ექსპერტი. სწავლობდა დიუკის უნივერსიტეტში, ფილოსოფიის დოტორის წოდება მიიღო ჰარვარდში. [[მეორე მსოფლიო ომი]]ს წლებში დასაქმებული იყო პოლიტიკური დაზვერვისა და ფსიქოლოგიური ომის ამოცანებით. შემდეგ ასწავლიდა ჰარვარდის უნივერსიტეტში, სადაც დააფუძნა და ხელმძღვანენელობდა ([[მილერი ჯორჯ არმიტაჯ|ჯ. მილერთან]] ერთად) კოგნიტივისტური კვლევების ცენტრს. აქ ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის, ლინგვისტიკის, ასაკობრივი ფსიქოლოგიის, ანთროპოლოგიის, ფილოსოფიის და ხელოვნური ინტელექტის მონაცემები და მეთოდები პირველად გაერთიანდა დამოუკიდებელ დისციპლინად - კოგნიტივისტურ მეცნიერებად. 1972 წლიდან გადასახლდა ინგლისში. იყო ოქსფორდის უნივერსიტეტის პროფესორი.</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ამერიკელი ფსიქოლოგი და პედაგოგი, კოგნიციური პროცესების ერთერთი ყველაზე თვალსაჩინო მკვლევარი და განათლების ფსიქოლოგიის ერთერთი ყველაზე აღიარებული ექსპერტი. სწავლობდა დიუკის უნივერსიტეტში, ფილოსოფიის დოტორის წოდება მიიღო ჰარვარდში. [[მეორე მსოფლიო ომი]]ს წლებში დასაქმებული იყო პოლიტიკური დაზვერვისა და ფსიქოლოგიური ომის ამოცანებით. შემდეგ ასწავლიდა ჰარვარდის უნივერსიტეტში, სადაც დააფუძნა და ხელმძღვანენელობდა ([[მილერი ჯორჯ არმიტაჯ|ჯ. მილერთან]] ერთად) კოგნიტივისტური კვლევების ცენტრს. აქ ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის, ლინგვისტიკის, ასაკობრივი ფსიქოლოგიის, ანთროპოლოგიის, ფილოსოფიის და ხელოვნური ინტელექტის მონაცემები და მეთოდები პირველად გაერთიანდა დამოუკიდებელ დისციპლინად - კოგნიტივისტურ მეცნიერებად. 1972 წლიდან გადასახლდა ინგლისში. იყო ოქსფორდის უნივერსიტეტის პროფესორი.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>ე.წ. „ახალი ხედვის”&#160; (New Look) მიმართულების ფარგლებში (რომელშიც შედიოდნენ კრეჩი, პოსტმანი და სხვანი) ბრუნერმა, ერთერთმა პირველმა, დაიწყო იმის ექსპერიმენტული შესწავლა, თუ რა გავლენას ახდენს მოთხოვნილებები და ღირებულებითი ორიენტაციები აღქმის პროცესზე. დადასტურდა, რომ აღმქმელი სუბიექტის თავისებურებები და სოციალური <del class="diffchange diffchange-inline">[[</del>ფონი <del class="diffchange diffchange-inline">(გადატანითი მნიშნელობა)|ფონი]] </del>მნიშვნელოვნად განსაზღვრავს იმას, თუ რას და როგორ ხედავს [[ადამიანი]]. მაგ., ერთიდაიმავე მოცულობის მონეტას ღარიბი ბავშვები უფრო დიდად ხედავენ, ვიდრე მდიდრები. რაც უფრო დიდია ობიექტის სოციალური ღირებულება, მით მეტია მისი აღქმული სიდიდის დამახინჯება, აღქმის ილუზია. მაშასადამე, ღირებულებათა სისტემა ერთ-ერთი ფაქტორია, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის მსოფლაღქმის ინდივიდუალურ თავისებურებებს. &#160;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>ე.წ. „ახალი ხედვის”&#160; (New Look) მიმართულების ფარგლებში (რომელშიც შედიოდნენ კრეჩი, პოსტმანი და სხვანი) ბრუნერმა, ერთერთმა პირველმა, დაიწყო იმის ექსპერიმენტული შესწავლა, თუ რა გავლენას ახდენს მოთხოვნილებები და ღირებულებითი ორიენტაციები აღქმის პროცესზე. დადასტურდა, რომ აღმქმელი სუბიექტის თავისებურებები და სოციალური ფონი მნიშვნელოვნად განსაზღვრავს იმას, თუ რას და როგორ ხედავს [[ადამიანი]]. მაგ., ერთიდაიმავე მოცულობის მონეტას ღარიბი ბავშვები უფრო დიდად ხედავენ, ვიდრე მდიდრები. რაც უფრო დიდია ობიექტის სოციალური ღირებულება, მით მეტია მისი აღქმული სიდიდის დამახინჯება, აღქმის ილუზია. მაშასადამე, ღირებულებათა სისტემა ერთ-ერთი ფაქტორია, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის მსოფლაღქმის ინდივიდუალურ თავისებურებებს. &#160;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერი აღქმას განიხილავდა, როგორც მუდმივი კატეგორიზაციის პროცესს, რომელიც ე.წ. „პერცეპციულ ჰიპოთეზებზე”&#160; დაყდნობით წარიმართება. ორიგინალური მეთოდიკით მან იკვლია ხელოვნური ცნების შემუშავების/განზოგადების პროცესი. ბრუნერის მიხედვით, ცნების დაუფლება ნიშნავს იმის სწავლას/გარკვევას, თუ გარემოს რომელი თვისებებია რელევანტური ობიექტების დაჯგუფებისთვის გარკვეულ კლასებად { კლასიფიკაცია}.</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერი აღქმას განიხილავდა, როგორც მუდმივი კატეგორიზაციის პროცესს, რომელიც ე.წ. „პერცეპციულ ჰიპოთეზებზე”&#160; დაყდნობით წარიმართება. ორიგინალური მეთოდიკით მან იკვლია ხელოვნური ცნების შემუშავების/განზოგადების პროცესი. ბრუნერის მიხედვით, ცნების დაუფლება ნიშნავს იმის სწავლას/გარკვევას, თუ გარემოს რომელი თვისებებია რელევანტური ობიექტების დაჯგუფებისთვის გარკვეულ კლასებად { კლასიფიკაცია}.</div></td></tr> </table>

Tkenchoshvili https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%A1%E1%83%94%E1%83%98%E1%83%9B%E1%83%A3%E1%83%A0&diff=137603&oldid=prev 2022-01-30T17:49:31Z

<p></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">←წინა ვერსია</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">17:49, 30 იანვარი 2022-ის ვერსია</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 4:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 4:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ამერიკელი ფსიქოლოგი და პედაგოგი, კოგნიციური პროცესების ერთერთი ყველაზე თვალსაჩინო მკვლევარი და განათლების ფსიქოლოგიის ერთერთი ყველაზე აღიარებული ექსპერტი. სწავლობდა დიუკის უნივერსიტეტში, ფილოსოფიის დოტორის წოდება მიიღო ჰარვარდში. [[მეორე მსოფლიო ომი]]ს წლებში დასაქმებული იყო პოლიტიკური დაზვერვისა და ფსიქოლოგიური ომის ამოცანებით. შემდეგ ასწავლიდა ჰარვარდის უნივერსიტეტში, სადაც დააფუძნა და ხელმძღვანენელობდა ([[მილერი ჯორჯ არმიტაჯ|ჯ. მილერთან]] ერთად) კოგნიტივისტური კვლევების ცენტრს. აქ ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის, ლინგვისტიკის, ასაკობრივი ფსიქოლოგიის, ანთროპოლოგიის, ფილოსოფიის და ხელოვნური ინტელექტის მონაცემები და მეთოდები პირველად გაერთიანდა დამოუკიდებელ დისციპლინად - კოგნიტივისტურ მეცნიერებად. 1972 წლიდან გადასახლდა ინგლისში. იყო ოქსფორდის უნივერსიტეტის პროფესორი.</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ამერიკელი ფსიქოლოგი და პედაგოგი, კოგნიციური პროცესების ერთერთი ყველაზე თვალსაჩინო მკვლევარი და განათლების ფსიქოლოგიის ერთერთი ყველაზე აღიარებული ექსპერტი. სწავლობდა დიუკის უნივერსიტეტში, ფილოსოფიის დოტორის წოდება მიიღო ჰარვარდში. [[მეორე მსოფლიო ომი]]ს წლებში დასაქმებული იყო პოლიტიკური დაზვერვისა და ფსიქოლოგიური ომის ამოცანებით. შემდეგ ასწავლიდა ჰარვარდის უნივერსიტეტში, სადაც დააფუძნა და ხელმძღვანენელობდა ([[მილერი ჯორჯ არმიტაჯ|ჯ. მილერთან]] ერთად) კოგნიტივისტური კვლევების ცენტრს. აქ ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის, ლინგვისტიკის, ასაკობრივი ფსიქოლოგიის, ანთროპოლოგიის, ფილოსოფიის და ხელოვნური ინტელექტის მონაცემები და მეთოდები პირველად გაერთიანდა დამოუკიდებელ დისციპლინად - კოგნიტივისტურ მეცნიერებად. 1972 წლიდან გადასახლდა ინგლისში. იყო ოქსფორდის უნივერსიტეტის პროფესორი.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>ე.წ. „ახალი ხედვის”&#160; (New Look) მიმართულების ფარგლებში (რომელშიც შედიოდნენ კრეჩი, პოსტმანი და სხვანი) ბრუნერმა, ერთერთმა პირველმა, დაიწყო იმის ექსპერიმენტული შესწავლა, თუ რა გავლენას ახდენს მოთხოვნილებები და ღირებულებითი ორიენტაციები აღქმის პროცესზე. დადასტურდა, რომ აღმქმელი სუბიექტის თავისებურებები და სოციალური ფონი მნიშვნელოვნად განსაზღვრავს იმას, თუ რას და როგორ ხედავს [[ადამიანი]]. მაგ., ერთიდაიმავე მოცულობის მონეტას ღარიბი ბავშვები უფრო დიდად ხედავენ, ვიდრე მდიდრები. რაც უფრო დიდია ობიექტის სოციალური ღირებულება, მით მეტია მისი აღქმული სიდიდის დამახინჯება, აღქმის ილუზია. მაშასადამე, ღირებულებათა სისტემა ერთ-ერთი ფაქტორია, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის მსოფლაღქმის ინდივიდუალურ თავისებურებებს. &#160;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>ე.წ. „ახალი ხედვის”&#160; (New Look) მიმართულების ფარგლებში (რომელშიც შედიოდნენ კრეჩი, პოსტმანი და სხვანი) ბრუნერმა, ერთერთმა პირველმა, დაიწყო იმის ექსპერიმენტული შესწავლა, თუ რა გავლენას ახდენს მოთხოვნილებები და ღირებულებითი ორიენტაციები აღქმის პროცესზე. დადასტურდა, რომ აღმქმელი სუბიექტის თავისებურებები და სოციალური <ins class="diffchange diffchange-inline">[[</ins>ფონი <ins class="diffchange diffchange-inline">(გადატანითი მნიშნელობა)|ფონი]] </ins>მნიშვნელოვნად განსაზღვრავს იმას, თუ რას და როგორ ხედავს [[ადამიანი]]. მაგ., ერთიდაიმავე მოცულობის მონეტას ღარიბი ბავშვები უფრო დიდად ხედავენ, ვიდრე მდიდრები. რაც უფრო დიდია ობიექტის სოციალური ღირებულება, მით მეტია მისი აღქმული სიდიდის დამახინჯება, აღქმის ილუზია. მაშასადამე, ღირებულებათა სისტემა ერთ-ერთი ფაქტორია, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის მსოფლაღქმის ინდივიდუალურ თავისებურებებს. &#160;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერი აღქმას განიხილავდა, როგორც მუდმივი კატეგორიზაციის პროცესს, რომელიც ე.წ. „პერცეპციულ ჰიპოთეზებზე”&#160; დაყდნობით წარიმართება. ორიგინალური მეთოდიკით მან იკვლია ხელოვნური ცნების შემუშავების/განზოგადების პროცესი. ბრუნერის მიხედვით, ცნების დაუფლება ნიშნავს იმის სწავლას/გარკვევას, თუ გარემოს რომელი თვისებებია რელევანტური ობიექტების დაჯგუფებისთვის გარკვეულ კლასებად { კლასიფიკაცია}.</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერი აღქმას განიხილავდა, როგორც მუდმივი კატეგორიზაციის პროცესს, რომელიც ე.წ. „პერცეპციულ ჰიპოთეზებზე”&#160; დაყდნობით წარიმართება. ორიგინალური მეთოდიკით მან იკვლია ხელოვნური ცნების შემუშავების/განზოგადების პროცესი. ბრუნერის მიხედვით, ცნების დაუფლება ნიშნავს იმის სწავლას/გარკვევას, თუ გარემოს რომელი თვისებებია რელევანტური ობიექტების დაჯგუფებისთვის გარკვეულ კლასებად { კლასიფიკაცია}.</div></td></tr> </table>

Tkenchoshvili https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%A1%E1%83%94%E1%83%98%E1%83%9B%E1%83%A3%E1%83%A0&diff=107102&oldid=prev 2020-07-27T11:00:58Z

<p></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">←წინა ვერსია</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">11:00, 27 ივლისი 2020-ის ვერსია</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 6:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 6:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ე.წ. „ახალი ხედვის”&#160; (New Look) მიმართულების ფარგლებში (რომელშიც შედიოდნენ კრეჩი, პოსტმანი და სხვანი) ბრუნერმა, ერთერთმა პირველმა, დაიწყო იმის ექსპერიმენტული შესწავლა, თუ რა გავლენას ახდენს მოთხოვნილებები და ღირებულებითი ორიენტაციები აღქმის პროცესზე. დადასტურდა, რომ აღმქმელი სუბიექტის თავისებურებები და სოციალური ფონი მნიშვნელოვნად განსაზღვრავს იმას, თუ რას და როგორ ხედავს [[ადამიანი]]. მაგ., ერთიდაიმავე მოცულობის მონეტას ღარიბი ბავშვები უფრო დიდად ხედავენ, ვიდრე მდიდრები. რაც უფრო დიდია ობიექტის სოციალური ღირებულება, მით მეტია მისი აღქმული სიდიდის დამახინჯება, აღქმის ილუზია. მაშასადამე, ღირებულებათა სისტემა ერთ-ერთი ფაქტორია, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის მსოფლაღქმის ინდივიდუალურ თავისებურებებს. &#160;</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ე.წ. „ახალი ხედვის”&#160; (New Look) მიმართულების ფარგლებში (რომელშიც შედიოდნენ კრეჩი, პოსტმანი და სხვანი) ბრუნერმა, ერთერთმა პირველმა, დაიწყო იმის ექსპერიმენტული შესწავლა, თუ რა გავლენას ახდენს მოთხოვნილებები და ღირებულებითი ორიენტაციები აღქმის პროცესზე. დადასტურდა, რომ აღმქმელი სუბიექტის თავისებურებები და სოციალური ფონი მნიშვნელოვნად განსაზღვრავს იმას, თუ რას და როგორ ხედავს [[ადამიანი]]. მაგ., ერთიდაიმავე მოცულობის მონეტას ღარიბი ბავშვები უფრო დიდად ხედავენ, ვიდრე მდიდრები. რაც უფრო დიდია ობიექტის სოციალური ღირებულება, მით მეტია მისი აღქმული სიდიდის დამახინჯება, აღქმის ილუზია. მაშასადამე, ღირებულებათა სისტემა ერთ-ერთი ფაქტორია, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის მსოფლაღქმის ინდივიდუალურ თავისებურებებს. &#160;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერი აღქმას განიხილავდა, როგორც მუდმივი კატეგორიზაციის პროცესს, რომელიც ე.წ. „პერცეპციულ ჰიპოთეზებზე”&#160; დაყდნობით წარიმართება. ორიგინალური მეთოდიკით მან იკვლია ხელოვნური ცნების შემუშავების/განზოგადების პროცესი. ბრუნერის მიხედვით, ცნების დაუფლება ნიშნავს იმის სწავლას/გარკვევას, თუ გარემოს რომელი თვისებებია რელევანტური ობიექტების დაჯგუფებისთვის გარკვეულ კლასებად <del class="diffchange diffchange-inline">(</del>კლასიფიკაცია<del class="diffchange diffchange-inline">)</del>.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერი აღქმას განიხილავდა, როგორც მუდმივი კატეგორიზაციის პროცესს, რომელიც ე.წ. „პერცეპციულ ჰიპოთეზებზე”&#160; დაყდნობით წარიმართება. ორიგინალური მეთოდიკით მან იკვლია ხელოვნური ცნების შემუშავების/განზოგადების პროცესი. ბრუნერის მიხედვით, ცნების დაუფლება ნიშნავს იმის სწავლას/გარკვევას, თუ გარემოს რომელი თვისებებია რელევანტური ობიექტების დაჯგუფებისთვის გარკვეულ კლასებად <ins class="diffchange diffchange-inline">{ </ins>კლასიფიკაცია<ins class="diffchange diffchange-inline">}</ins>.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერმა იკვლია გონებრივი განვითარების პროცესი კროსკულტურულ და ეთნოფსიქოლოგიურ ჭრილში. ინტელექტის განვითარების წყაროდ მას მიაჩნდა კულტურული გარემო და კერძოდ სწავლების ფორმა და შინაარსი. ესაა გადაწყვეტი ფაქტორი <del class="diffchange diffchange-inline">(</del>აღზრდის სოციოკულტურული გარემო<del class="diffchange diffchange-inline">)</del>. ინტელექტის განვითარების/მომწიფების პროცესი არაა ზუსტად განსაზღვრული თანდაყოლილად ჩანერგილი გეგმით, როგორც ფიქრობდა [[პიაჟე ჟან ვილიამ ფრიცი|ჟ. პიაჟე]]. ამიტომ საგნების სწავლება ბრმად არ უნდა მიჰყვებოდეს სტადიების ბუნებრივი ცვალებადობის პროცესს. სწავლება შეიძლება გახდეს განვითარების წამყვანი ფაქტორი, თუკი იგი სწორად არის აწყობილი და აღძრავს მოსწავლეს, გადავიდეს მომდევნო სტადიაზე (ეს აზრები ემთხვევა ლ. [[ვიგოტსკი ლევ|ვიგოტსკი]]ს აზრებს). ბრუნერის აზრით, ყოველი სასწავლო საგანი შეიძლება ნებისმიერ ბავშვს ასწავლო, თუკი იგი სათანადოდ იქნება მიწოდებული.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერმა იკვლია გონებრივი განვითარების პროცესი კროსკულტურულ და ეთნოფსიქოლოგიურ ჭრილში. ინტელექტის განვითარების წყაროდ მას მიაჩნდა კულტურული გარემო და კერძოდ სწავლების ფორმა და შინაარსი. ესაა გადაწყვეტი ფაქტორი <ins class="diffchange diffchange-inline">{</ins>აღზრდის სოციოკულტურული გარემო<ins class="diffchange diffchange-inline">}</ins>. ინტელექტის განვითარების/მომწიფების პროცესი არაა ზუსტად განსაზღვრული თანდაყოლილად ჩანერგილი გეგმით, როგორც ფიქრობდა [[პიაჟე ჟან ვილიამ ფრიცი|ჟ. პიაჟე]]. ამიტომ საგნების სწავლება ბრმად არ უნდა მიჰყვებოდეს სტადიების ბუნებრივი ცვალებადობის პროცესს. სწავლება შეიძლება გახდეს განვითარების წამყვანი ფაქტორი, თუკი იგი სწორად არის აწყობილი და აღძრავს მოსწავლეს, გადავიდეს მომდევნო სტადიაზე (ეს აზრები ემთხვევა ლ. [[ვიგოტსკი ლევ|ვიგოტსკი]]ს აზრებს). ბრუნერის აზრით, ყოველი სასწავლო საგანი შეიძლება ნებისმიერ ბავშვს ასწავლო, თუკი იგი სათანადოდ იქნება მიწოდებული.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერმა პიაჟე გააკრიტიკა აგრეთვე იმ საკითხში, რომ აზროვნების განვითარება არ სრულდება ფორმალუროპერაციულ სტადიაზე, 17 წლის ასაკში <del class="diffchange diffchange-inline">(</del>დიალექტიკური აზროვნება<del class="diffchange diffchange-inline">)</del>.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერმა პიაჟე გააკრიტიკა აგრეთვე იმ საკითხში, რომ აზროვნების განვითარება არ სრულდება ფორმალუროპერაციულ სტადიაზე, 17 წლის ასაკში <ins class="diffchange diffchange-inline">{</ins>დიალექტიკური აზროვნება<ins class="diffchange diffchange-inline">}</ins>.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერმა განავითარა სწავლების ევრისტიკული მეთოდი - სწავლება აღმოჩენებით. შესაბამისად, დიდი მნიშვნელოვნება მიანიჭა მოსწავლის ინტუიციის განვითარებას (რაც გამონაკლისია კოგნიტივიზმში). სწავლის დროს მთავარია ნასწავლის (მიღებული ინფორმაციის) კოგნიციური მოწესრიგება და სტრუქტურირება _ კლასიფიკაცია და ყველაფრის განლაგება შესაბამის კატეგორიებსა და ქვეკატეგორიებში [ცნების დაუფლება ლოგიკურ-ცნებით დონეზე]. (''ზურაბ ვახანია'')</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერმა განავითარა სწავლების ევრისტიკული მეთოდი - სწავლება აღმოჩენებით. შესაბამისად, დიდი მნიშვნელოვნება მიანიჭა მოსწავლის ინტუიციის განვითარებას (რაც გამონაკლისია კოგნიტივიზმში). სწავლის დროს მთავარია ნასწავლის (მიღებული ინფორმაციის) კოგნიციური მოწესრიგება და სტრუქტურირება _ კლასიფიკაცია და ყველაფრის განლაგება შესაბამის კატეგორიებსა და ქვეკატეგორიებში [ცნების დაუფლება ლოგიკურ-ცნებით დონეზე]. (''ზურაბ ვახანია'')</div></td></tr> </table>

Tkenchoshvili https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%A1%E1%83%94%E1%83%98%E1%83%9B%E1%83%A3%E1%83%A0&diff=89901&oldid=prev 2019-11-01T13:22:42Z

<p></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">←წინა ვერსია</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">13:22, 1 ნოემბერი 2019-ის ვერსია</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 8:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 8:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერი აღქმას განიხილავდა, როგორც მუდმივი კატეგორიზაციის პროცესს, რომელიც ე.წ. „პერცეპციულ ჰიპოთეზებზე”&#160; დაყდნობით წარიმართება. ორიგინალური მეთოდიკით მან იკვლია ხელოვნური ცნების შემუშავების/განზოგადების პროცესი. ბრუნერის მიხედვით, ცნების დაუფლება ნიშნავს იმის სწავლას/გარკვევას, თუ გარემოს რომელი თვისებებია რელევანტური ობიექტების დაჯგუფებისთვის გარკვეულ კლასებად (კლასიფიკაცია).</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერი აღქმას განიხილავდა, როგორც მუდმივი კატეგორიზაციის პროცესს, რომელიც ე.წ. „პერცეპციულ ჰიპოთეზებზე”&#160; დაყდნობით წარიმართება. ორიგინალური მეთოდიკით მან იკვლია ხელოვნური ცნების შემუშავების/განზოგადების პროცესი. ბრუნერის მიხედვით, ცნების დაუფლება ნიშნავს იმის სწავლას/გარკვევას, თუ გარემოს რომელი თვისებებია რელევანტური ობიექტების დაჯგუფებისთვის გარკვეულ კლასებად (კლასიფიკაცია).</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერმა იკვლია გონებრივი განვითარების პროცესი კროსკულტურულ და ეთნოფსიქოლოგიურ ჭრილში. ინტელექტის განვითარების წყაროდ მას მიაჩნდა კულტურული გარემო და კერძოდ სწავლების ფორმა და შინაარსი. ესაა გადაწყვეტი ფაქტორი (აღზრდის სოციოკულტურული გარემო). ინტელექტის განვითარების/მომწიფების პროცესი არაა ზუსტად განსაზღვრული თანდაყოლილად ჩანერგილი გეგმით, როგორც ფიქრობდა ჟ. პიაჟე. ამიტომ საგნების სწავლება ბრმად არ უნდა მიჰყვებოდეს სტადიების ბუნებრივი ცვალებადობის პროცესს. სწავლება შეიძლება გახდეს განვითარების წამყვანი ფაქტორი, თუკი იგი სწორად არის აწყობილი და აღძრავს მოსწავლეს, გადავიდეს მომდევნო სტადიაზე (ეს აზრები ემთხვევა ლ. [[ვიგოტსკი ლევ|ვიგოტსკი]]ს აზრებს). ბრუნერის აზრით, ყოველი სასწავლო საგანი შეიძლება ნებისმიერ ბავშვს ასწავლო, თუკი იგი სათანადოდ იქნება მიწოდებული.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერმა იკვლია გონებრივი განვითარების პროცესი კროსკულტურულ და ეთნოფსიქოლოგიურ ჭრილში. ინტელექტის განვითარების წყაროდ მას მიაჩნდა კულტურული გარემო და კერძოდ სწავლების ფორმა და შინაარსი. ესაა გადაწყვეტი ფაქტორი (აღზრდის სოციოკულტურული გარემო). ინტელექტის განვითარების/მომწიფების პროცესი არაა ზუსტად განსაზღვრული თანდაყოლილად ჩანერგილი გეგმით, როგორც ფიქრობდა <ins class="diffchange diffchange-inline">[[პიაჟე ჟან ვილიამ ფრიცი|</ins>ჟ. პიაჟე<ins class="diffchange diffchange-inline">]]</ins>. ამიტომ საგნების სწავლება ბრმად არ უნდა მიჰყვებოდეს სტადიების ბუნებრივი ცვალებადობის პროცესს. სწავლება შეიძლება გახდეს განვითარების წამყვანი ფაქტორი, თუკი იგი სწორად არის აწყობილი და აღძრავს მოსწავლეს, გადავიდეს მომდევნო სტადიაზე (ეს აზრები ემთხვევა ლ. [[ვიგოტსკი ლევ|ვიგოტსკი]]ს აზრებს). ბრუნერის აზრით, ყოველი სასწავლო საგანი შეიძლება ნებისმიერ ბავშვს ასწავლო, თუკი იგი სათანადოდ იქნება მიწოდებული.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერმა პიაჟე გააკრიტიკა აგრეთვე იმ საკითხში, რომ აზროვნების განვითარება არ სრულდება ფორმალუროპერაციულ სტადიაზე, 17 წლის ასაკში (დიალექტიკური აზროვნება).</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>ბრუნერმა პიაჟე გააკრიტიკა აგრეთვე იმ საკითხში, რომ აზროვნების განვითარება არ სრულდება ფორმალუროპერაციულ სტადიაზე, 17 წლის ასაკში (დიალექტიკური აზროვნება).</div></td></tr> </table>

Tkenchoshvili https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%A1%E1%83%94%E1%83%98%E1%83%9B%E1%83%A3%E1%83%A0&diff=89602&oldid=prev 2019-10-29T12:08:38Z

<p>‎<span dir="auto"><span class="autocomment">წყარო</span></span></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">←წინა ვერსია</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">12:08, 29 ოქტომბერი 2019-ის ვერსია</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 22:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 22:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[კატეგორია:განათლების ფსიქოლოგია]] &#160;</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[კატეგორია:განათლების ფსიქოლოგია]] &#160;</div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">[[კატეგორია:კოგნიტივისტური მეცნიერება]] </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">[[კატეგორია:პერცეფციული ჰიპოთეზა]]</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">[[კატეგორია:“ახალი ხედვა”]]</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">[[კატეგორია:სოციოკულტურული გარემო]]</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[კატეგორია:ამერიკელი ფსიქოლოგები]]</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[კატეგორია:ამერიკელი ფსიქოლოგები]]</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[კატეგორია:ფსიქოლოგიის ქართული ლექსიკონი]]</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[კატეგორია:ფსიქოლოგიის ქართული ლექსიკონი]]</div></td></tr> </table>

Tkenchoshvili https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%A1%E1%83%94%E1%83%98%E1%83%9B%E1%83%A3%E1%83%A0&diff=89168&oldid=prev 2019-10-09T11:27:06Z

<p>მომხმარებელმა Tkenchoshvili გვერდი „<a href="/wikidict/index.php/%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98" class="mw-redirect" title="ჯერომ ბრუნერი">ჯერომ ბრუნერი“</a> გადაიტანა გვერდზე „<a href="/wikidict/index.php/%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%A1%E1%83%94%E1%83%98%E1%83%9B%E1%83%A3%E1%83%A0" title="ბრუნერი ჯერომ სეიმურ">ბრუნერი ჯერომ სეიმურ“</a> გადა...</p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <tr valign='top'> <td colspan='1' style="background-color: white; color:black;">←წინა ვერსია</td> <td colspan='1' style="background-color: white; color:black;">11:27, 9 ოქტომბერი 2019-ის ვერსია</td> </tr></table>

Tkenchoshvili https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%A1%E1%83%94%E1%83%98%E1%83%9B%E1%83%A3%E1%83%A0&diff=89166&oldid=prev 2019-10-09T11:26:55Z

<p>მომხმარებელმა Tkenchoshvili გვერდი „<a href="/wikidict/index.php/%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%A1%E1%83%94%E1%83%98%E1%83%9B%E1%83%A3%E1%83%A0" title="ბრუნერი ჯერომ სეიმურ">ბრუნერი ჯერომ სეიმურ“</a> გადაიტანა გვერდზე „<a href="/wikidict/index.php/%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98" class="mw-redirect" title="ჯერომ ბრუნერი">ჯერომ ბრუნერი“</a></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <tr valign='top'> <td colspan='1' style="background-color: white; color:black;">←წინა ვერსია</td> <td colspan='1' style="background-color: white; color:black;">11:26, 9 ოქტომბერი 2019-ის ვერსია</td> </tr></table>

Tkenchoshvili https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%A1%E1%83%94%E1%83%98%E1%83%9B%E1%83%A3%E1%83%A0&diff=89164&oldid=prev 2019-10-09T11:26:28Z

<p>მომხმარებელმა Tkenchoshvili გვერდი „<a href="/wikidict/index.php/%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B" class="mw-redirect" title="ბრუნერი ჯერომ">ბრუნერი ჯერომ“</a> გადაიტანა გვერდზე „<a href="/wikidict/index.php/%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%A1%E1%83%94%E1%83%98%E1%83%9B%E1%83%A3%E1%83%A0" title="ბრუნერი ჯერომ სეიმურ">ბრუნერი ჯერომ სეიმურ“</a> გადა...</p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <tr valign='top'> <td colspan='1' style="background-color: white; color:black;">←წინა ვერსია</td> <td colspan='1' style="background-color: white; color:black;">11:26, 9 ოქტომბერი 2019-ის ვერსია</td> </tr></table>

Tkenchoshvili https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%A1%E1%83%94%E1%83%98%E1%83%9B%E1%83%A3%E1%83%A0&diff=89162&oldid=prev 2019-10-09T11:26:18Z

<p>მომხმარებელმა Tkenchoshvili გვერდი „<a href="/wikidict/index.php/%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B_%E1%83%A1%E1%83%94%E1%83%98%E1%83%9B%E1%83%A3%E1%83%A0" title="ბრუნერი ჯერომ სეიმურ">ბრუნერი ჯერომ სეიმურ“</a> გადაიტანა გვერდზე „<a href="/wikidict/index.php/%E1%83%91%E1%83%A0%E1%83%A3%E1%83%9C%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%98_%E1%83%AF%E1%83%94%E1%83%A0%E1%83%9D%E1%83%9B" class="mw-redirect" title="ბრუნერი ჯერომ">ბრუნერი ჯერომ“</a></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <tr valign='top'> <td colspan='1' style="background-color: white; color:black;">←წინა ვერსია</td> <td colspan='1' style="background-color: white; color:black;">11:26, 9 ოქტომბერი 2019-ის ვერსია</td> </tr></table>

Tkenchoshvili