https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?action=history&feed=atom&title=%E1%83%A7%E1%83%9D%E1%83%9A%E1%83%91%E1%83%90%E1%83%98%E1%83%90_%E1%83%9B%E1%83%90%E1%83%9B%E1%83%98%E1%83%90 2026-04-29T07:16:53Z ამ გვერდის შესწორებათა ისტორია ვიკიში MediaWiki 1.19.24 https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%A7%E1%83%9D%E1%83%9A%E1%83%91%E1%83%90%E1%83%98%E1%83%90_%E1%83%9B%E1%83%90%E1%83%9B%E1%83%98%E1%83%90&diff=188222&oldid=prev 2023-03-03T13:37:38Z

<p>‎<span dir="auto"><span class="autocomment">იხილე აგრეთვე</span></span></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">←წინა ვერსია</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">13:37, 3 მარტი 2023-ის ვერსია</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 35:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 35:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[კატეგორია:ქართველი ფსიქოლოგები]]</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[კატეგორია:ქართველი ფსიქოლოგები]]</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[კატეგორია:ფსიქოლოგიის ქართული ლექსიკონი]]</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>[[კატეგორია:ფსიქოლოგიის ქართული ლექსიკონი]]</div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">[[კატეგორია:ყოლბაიები]]</ins></div></td></tr> </table>

Tkenchoshvili https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%A7%E1%83%9D%E1%83%9A%E1%83%91%E1%83%90%E1%83%98%E1%83%90_%E1%83%9B%E1%83%90%E1%83%9B%E1%83%98%E1%83%90&diff=149774&oldid=prev 2022-03-29T07:58:56Z

<p></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">←წინა ვერსია</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">07:58, 29 მარტი 2022-ის ვერსია</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 8:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 8:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>პედაგოგიკური ფსიქოლოგიის მიმართულებით წარმოებული კვლევა ეხებოდა ისეთ აქტუალურ საკითხებს, როგორიცაა სწავლებაში თვალსაჩინოების გამოყენება, სწავლების ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური საფუძვლები, მაგალითის როლი სწავლებაში და სხვა. აღსანიშნავია მ. ყოლბაიას წიგნი „ბავშვის ფსიქოლოგია”, რომელიც გოგებაშვილის პრემიით აღინიშნა (1998). ეს წიგნი [[დიმიტრი უზნაძე|დ. უზნაძის]] „ბავშვის ფსიქოლოგიის” შემდეგ ამ დარგის ყველაზე სრული სახელმძღვანელოა საქართველოში. მასში შეტანილია ამ დარგის ყველა ძირითადი მონაცემი, რომელიც თანამედროვე მეცნიერებაშია მოპოვებული, მათ შორისაა თვით ავტორის კვლევის შედეგებიც. &#160;</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>პედაგოგიკური ფსიქოლოგიის მიმართულებით წარმოებული კვლევა ეხებოდა ისეთ აქტუალურ საკითხებს, როგორიცაა სწავლებაში თვალსაჩინოების გამოყენება, სწავლების ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური საფუძვლები, მაგალითის როლი სწავლებაში და სხვა. აღსანიშნავია მ. ყოლბაიას წიგნი „ბავშვის ფსიქოლოგია”, რომელიც გოგებაშვილის პრემიით აღინიშნა (1998). ეს წიგნი [[დიმიტრი უზნაძე|დ. უზნაძის]] „ბავშვის ფსიქოლოგიის” შემდეგ ამ დარგის ყველაზე სრული სახელმძღვანელოა საქართველოში. მასში შეტანილია ამ დარგის ყველა ძირითადი მონაცემი, რომელიც თანამედროვე მეცნიერებაშია მოპოვებული, მათ შორისაა თვით ავტორის კვლევის შედეგებიც. &#160;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>განსაკუთრებულია მ. ყოლბაიას წვლილი სპეციალურ ფსიქოლოგიაში {[[სპეციალური ფსიქოლოგია საქართველოში]]}. თითქმის ექვსი ათეული წლის განმავლობაში იგი იკვლევდა ბავშვების განვითარების გადახრებისა და ანომალიების, ანუ დიზონტოგენეზის სხვადასხვა საკითხებს. ძირითადი ყურადღება დაეთმო [[გონებრივი ჩამორჩენილობა|გონებრივად ჩამორჩენილი]], ოლიგოფრენი ბავშვების კოგნიციური ფუნქციონირების (უმთავრესად აზროვნების) სხვადასხვა ასპექტის შესწვლას.&#160; ამ მუშაობას აკადემურთან ერთად, პრაქტიკული მხარეც ჰქონდა კორექციული პედაგოგიკის კუთხით. მისი შედეგები ავტორის რამდენიმე მონოგრაფიაშია ასახული. კერძოდ, მან ექსპერიმენტულად მოიპოვა მდიდარი მასალა ყრუ-მუნჯი ბავშვების ცნებითი აზროვნების თავისებურებათა შესახებ. აჩვენა, რომ <del class="diffchange diffchange-inline">ზრდასრულ </del>ყრუ-<del class="diffchange diffchange-inline">მუნჯებასაც </del>კი<del class="diffchange diffchange-inline">, როგორც წესი, </del>არ უვითარდებათ განყენებული ლოგიკურ-ცნებითი აზროვნება და მათი აზროვნება საშუალო კლასების მოსწავლეთა <del class="diffchange diffchange-inline">დონეზეა</del>. <del class="diffchange diffchange-inline">ეს ხდება იმიტომ</del>, რომ მათი აზროვნება ჟესტებს ემყარება და მოკლებულია ცნების ობიექტივაციის ისეთ შეუცვლელ საშუალებას, როგორიცაა სიტყვა. <del class="diffchange diffchange-inline">გამოკვლევათა ციკლი მიეძღვნა უსინათლო ბავშვების შესწავლას. ნაცადი იყო იმის გარკვევა</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">იმატებს თუ არა უსინათლო ბაშვების ჯანმრთელი ანალიზატორების, კერძოდ სმენის ორგანოს სიმახვილე. მიღებული მასალა უდავოდ ღირებულია დეფექტის კომპენსაციის ბუნების გასარკვევად</del>. &#160;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>განსაკუთრებულია მ. ყოლბაიას წვლილი სპეციალურ ფსიქოლოგიაში {[[სპეციალური ფსიქოლოგია საქართველოში]]}. თითქმის ექვსი ათეული წლის განმავლობაში იგი იკვლევდა ბავშვების განვითარების გადახრებისა და ანომალიების, ანუ დიზონტოგენეზის სხვადასხვა საკითხებს. ძირითადი ყურადღება დაეთმო [[გონებრივი ჩამორჩენილობა|გონებრივად ჩამორჩენილი]], ოლიგოფრენი ბავშვების კოგნიციური ფუნქციონირების (უმთავრესად აზროვნების) სხვადასხვა ასპექტის შესწვლას.&#160; ამ მუშაობას აკადემურთან ერთად, პრაქტიკული მხარეც ჰქონდა კორექციული პედაგოგიკის კუთხით. მისი შედეგები ავტორის რამდენიმე მონოგრაფიაშია ასახული. კერძოდ, მან ექსპერიმენტულად მოიპოვა მდიდარი მასალა ყრუ-მუნჯი ბავშვების ცნებითი აზროვნების თავისებურებათა შესახებ. აჩვენა, რომ ყრუ-<ins class="diffchange diffchange-inline">მუნჯ ბავშვებს ზრდასრულობის ასაკშიც </ins>კი არ უვითარდებათ განყენებული ლოგიკურ-ცნებითი აზროვნება და მათი აზროვნება საშუალო კლასების მოსწავლეთა <ins class="diffchange diffchange-inline">დონეზე რჩება</ins>. <ins class="diffchange diffchange-inline">ამის მიზეზი ისაა</ins>, რომ მათი აზროვნება ჟესტებს ემყარება და მოკლებულია ცნების ობიექტივაციის ისეთ შეუცვლელ საშუალებას, როგორიცაა სიტყვა. <ins class="diffchange diffchange-inline">ყრუ-მუნჯის ცნებითი აზროვნების განვითარების ერთადერთი საშუალებაა მის მიერ ჩვეულებრივი ბგერითი ენის შესატყვისი სპეციალური ჟესტების ენის დასწავლა (თუმცა სპეციალური ჟესტების ენაც სრულფასოვნად ვერ ჩაანაცვლებს ბგერით ენას</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">ვინაიდან უჭირს რთული ანდა აბსტრაქტული სიტყვების მნიშვნელობათა ელფერების ჩამოყალიბება და გამიჯვნა)</ins>.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>მდიდარი ემპირიული მასალა დაგროვდა გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების შესწავლის შედეგად. გამოკვლეული იქნა ოლიგოფრენი ბავშვების აღქმისა და მეხსიერების განვითარების მიმდინარეობა. მ. ყოლბაიას სადოქტორო დისერტაცია მიეძღვნა ილიგოფერენების ინტელექტუალურ განვითარებას 7-დან 17 წლამდე. მასში გამოკვლეულია ამ ბავშვების აზროვნების ისეთი თავისებურებანი, როგორიცაა: რამდენიმე ნიშანთვისების ერთდროულად განზოგადების სიძნელე, სისუსტე არასაკმარისად თვალსაჩინო ნიშანთვისების განზოგადებაში და აბსტრაქტული ნიშანთვისების განზოგადების შეუძლებლობა, ცნობიერების, ცნობიერი ყურადღების სივიწროვე, ინტელექტუალურ ოპერაციათა რიგიდულობა და სხვა. გაირკვა ოლიგოფრენების აზროვნების ონტოგენეზის საფეხურები. 16-17 წლის ოლიგოფრენების აზროვნება 11 წლის ნორმალურ მოსწავლეთა აზროვნების დონეზეა და მათი შემდგომი განვითარების პერსპექტივა უმნიშვნელოა.</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>მდიდარი ემპირიული მასალა დაგროვდა გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების შესწავლის შედეგად. გამოკვლეული იქნა ოლიგოფრენი ბავშვების აღქმისა და მეხსიერების განვითარების მიმდინარეობა. მ. ყოლბაიას სადოქტორო დისერტაცია მიეძღვნა ილიგოფერენების ინტელექტუალურ განვითარებას 7-დან 17 წლამდე. მასში გამოკვლეულია ამ ბავშვების აზროვნების ისეთი თავისებურებანი, როგორიცაა: რამდენიმე ნიშანთვისების ერთდროულად განზოგადების სიძნელე, სისუსტე არასაკმარისად თვალსაჩინო ნიშანთვისების განზოგადებაში და აბსტრაქტული ნიშანთვისების განზოგადების შეუძლებლობა, ცნობიერების, ცნობიერი ყურადღების სივიწროვე, ინტელექტუალურ ოპერაციათა რიგიდულობა და სხვა. გაირკვა ოლიგოფრენების აზროვნების ონტოგენეზის საფეხურები. 16-17 წლის ოლიგოფრენების აზროვნება 11 წლის ნორმალურ მოსწავლეთა აზროვნების დონეზეა და მათი შემდგომი განვითარების პერსპექტივა უმნიშვნელოა.</div></td></tr> </table>

Tkenchoshvili https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%A7%E1%83%9D%E1%83%9A%E1%83%91%E1%83%90%E1%83%98%E1%83%90_%E1%83%9B%E1%83%90%E1%83%9B%E1%83%98%E1%83%90&diff=93169&oldid=prev 2020-02-04T13:09:26Z

<p></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">←წინა ვერსია</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">13:09, 4 თებერვალი 2020-ის ვერსია</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 8:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">ხაზი 8:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>პედაგოგიკური ფსიქოლოგიის მიმართულებით წარმოებული კვლევა ეხებოდა ისეთ აქტუალურ საკითხებს, როგორიცაა სწავლებაში თვალსაჩინოების გამოყენება, სწავლების ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური საფუძვლები, მაგალითის როლი სწავლებაში და სხვა. აღსანიშნავია მ. ყოლბაიას წიგნი „ბავშვის ფსიქოლოგია”, რომელიც გოგებაშვილის პრემიით აღინიშნა (1998). ეს წიგნი [[დიმიტრი უზნაძე|დ. უზნაძის]] „ბავშვის ფსიქოლოგიის” შემდეგ ამ დარგის ყველაზე სრული სახელმძღვანელოა საქართველოში. მასში შეტანილია ამ დარგის ყველა ძირითადი მონაცემი, რომელიც თანამედროვე მეცნიერებაშია მოპოვებული, მათ შორისაა თვით ავტორის კვლევის შედეგებიც. &#160;</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>პედაგოგიკური ფსიქოლოგიის მიმართულებით წარმოებული კვლევა ეხებოდა ისეთ აქტუალურ საკითხებს, როგორიცაა სწავლებაში თვალსაჩინოების გამოყენება, სწავლების ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური საფუძვლები, მაგალითის როლი სწავლებაში და სხვა. აღსანიშნავია მ. ყოლბაიას წიგნი „ბავშვის ფსიქოლოგია”, რომელიც გოგებაშვილის პრემიით აღინიშნა (1998). ეს წიგნი [[დიმიტრი უზნაძე|დ. უზნაძის]] „ბავშვის ფსიქოლოგიის” შემდეგ ამ დარგის ყველაზე სრული სახელმძღვანელოა საქართველოში. მასში შეტანილია ამ დარგის ყველა ძირითადი მონაცემი, რომელიც თანამედროვე მეცნიერებაშია მოპოვებული, მათ შორისაა თვით ავტორის კვლევის შედეგებიც. &#160;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>განსაკუთრებულია მ. ყოლბაიას წვლილი სპეციალურ ფსიქოლოგიაში {[[სპეციალური ფსიქოლოგია საქართველოში]]}. თითქმის ექვსი ათეული წლის განმავლობაში იგი იკვლევდა ბავშვების განვითარების გადახრებისა და ანომალიების, ანუ დიზონტოგენეზის სხვადასხვა საკითხებს. ძირითადი ყურადღება დაეთმო [[გონებრივად ჩამორჩენილი]], ოლიგოფრენი ბავშვების კოგნიციური ფუნქციონირების (უმთავრესად აზროვნების) სხვადასხვა ასპექტის შესწვლას.&#160; ამ მუშაობას აკადემურთან ერთად, პრაქტიკული მხარეც ჰქონდა კორექციული პედაგოგიკის კუთხით. მისი შედეგები ავტორის რამდენიმე მონოგრაფიაშია ასახული. კერძოდ, მან ექსპერიმენტულად მოიპოვა მდიდარი მასალა ყრუ-მუნჯი ბავშვების ცნებითი აზროვნების თავისებურებათა შესახებ. აჩვენა, რომ ზრდასრულ ყრუ-მუნჯებასაც კი, როგორც წესი, არ უვითარდებათ განყენებული ლოგიკურ-ცნებითი აზროვნება და მათი აზროვნება საშუალო კლასების მოსწავლეთა დონეზეა. ეს ხდება იმიტომ, რომ მათი აზროვნება ჟესტებს ემყარება და მოკლებულია ცნების ობიექტივაციის ისეთ შეუცვლელ საშუალებას, როგორიცაა სიტყვა. გამოკვლევათა ციკლი მიეძღვნა უსინათლო ბავშვების შესწავლას. ნაცადი იყო იმის გარკვევა, იმატებს თუ არა უსინათლო ბაშვების ჯანმრთელი ანალიზატორების, კერძოდ სმენის ორგანოს სიმახვილე. მიღებული მასალა უდავოდ ღირებულია დეფექტის კომპენსაციის ბუნების გასარკვევად. &#160;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>განსაკუთრებულია მ. ყოლბაიას წვლილი სპეციალურ ფსიქოლოგიაში {[[სპეციალური ფსიქოლოგია საქართველოში]]}. თითქმის ექვსი ათეული წლის განმავლობაში იგი იკვლევდა ბავშვების განვითარების გადახრებისა და ანომალიების, ანუ დიზონტოგენეზის სხვადასხვა საკითხებს. ძირითადი ყურადღება დაეთმო [[<ins class="diffchange diffchange-inline">გონებრივი ჩამორჩენილობა|</ins>გონებრივად ჩამორჩენილი]], ოლიგოფრენი ბავშვების კოგნიციური ფუნქციონირების (უმთავრესად აზროვნების) სხვადასხვა ასპექტის შესწვლას.&#160; ამ მუშაობას აკადემურთან ერთად, პრაქტიკული მხარეც ჰქონდა კორექციული პედაგოგიკის კუთხით. მისი შედეგები ავტორის რამდენიმე მონოგრაფიაშია ასახული. კერძოდ, მან ექსპერიმენტულად მოიპოვა მდიდარი მასალა ყრუ-მუნჯი ბავშვების ცნებითი აზროვნების თავისებურებათა შესახებ. აჩვენა, რომ ზრდასრულ ყრუ-მუნჯებასაც კი, როგორც წესი, არ უვითარდებათ განყენებული ლოგიკურ-ცნებითი აზროვნება და მათი აზროვნება საშუალო კლასების მოსწავლეთა დონეზეა. ეს ხდება იმიტომ, რომ მათი აზროვნება ჟესტებს ემყარება და მოკლებულია ცნების ობიექტივაციის ისეთ შეუცვლელ საშუალებას, როგორიცაა სიტყვა. გამოკვლევათა ციკლი მიეძღვნა უსინათლო ბავშვების შესწავლას. ნაცადი იყო იმის გარკვევა, იმატებს თუ არა უსინათლო ბაშვების ჯანმრთელი ანალიზატორების, კერძოდ სმენის ორგანოს სიმახვილე. მიღებული მასალა უდავოდ ღირებულია დეფექტის კომპენსაციის ბუნების გასარკვევად. &#160;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>მდიდარი ემპირიული მასალა დაგროვდა გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების შესწავლის შედეგად. გამოკვლეული იქნა ოლიგოფრენი ბავშვების აღქმისა და მეხსიერების განვითარების მიმდინარეობა. მ. ყოლბაიას სადოქტორო დისერტაცია მიეძღვნა ილიგოფერენების ინტელექტუალურ განვითარებას 7-დან 17 წლამდე. მასში გამოკვლეულია ამ ბავშვების აზროვნების ისეთი თავისებურებანი, როგორიცაა: რამდენიმე ნიშანთვისების ერთდროულად განზოგადების სიძნელე, სისუსტე არასაკმარისად თვალსაჩინო ნიშანთვისების განზოგადებაში და აბსტრაქტული ნიშანთვისების განზოგადების შეუძლებლობა, ცნობიერების, ცნობიერი ყურადღების სივიწროვე, ინტელექტუალურ ოპერაციათა რიგიდულობა და სხვა. გაირკვა ოლიგოფრენების აზროვნების ონტოგენეზის საფეხურები. 16-17 წლის ოლიგოფრენების აზროვნება 11 წლის ნორმალურ მოსწავლეთა აზროვნების დონეზეა და მათი შემდგომი განვითარების პერსპექტივა უმნიშვნელოა.</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>მდიდარი ემპირიული მასალა დაგროვდა გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების შესწავლის შედეგად. გამოკვლეული იქნა ოლიგოფრენი ბავშვების აღქმისა და მეხსიერების განვითარების მიმდინარეობა. მ. ყოლბაიას სადოქტორო დისერტაცია მიეძღვნა ილიგოფერენების ინტელექტუალურ განვითარებას 7-დან 17 წლამდე. მასში გამოკვლეულია ამ ბავშვების აზროვნების ისეთი თავისებურებანი, როგორიცაა: რამდენიმე ნიშანთვისების ერთდროულად განზოგადების სიძნელე, სისუსტე არასაკმარისად თვალსაჩინო ნიშანთვისების განზოგადებაში და აბსტრაქტული ნიშანთვისების განზოგადების შეუძლებლობა, ცნობიერების, ცნობიერი ყურადღების სივიწროვე, ინტელექტუალურ ოპერაციათა რიგიდულობა და სხვა. გაირკვა ოლიგოფრენების აზროვნების ონტოგენეზის საფეხურები. 16-17 წლის ოლიგოფრენების აზროვნება 11 წლის ნორმალურ მოსწავლეთა აზროვნების დონეზეა და მათი შემდგომი განვითარების პერსპექტივა უმნიშვნელოა.</div></td></tr> </table>

Tkenchoshvili https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%A7%E1%83%9D%E1%83%9A%E1%83%91%E1%83%90%E1%83%98%E1%83%90_%E1%83%9B%E1%83%90%E1%83%9B%E1%83%98%E1%83%90&diff=93167&oldid=prev 2020-02-04T13:08:00Z

<p>მომხმარებელმა Tkenchoshvili გვერდი „<a href="/wikidict/index.php/%E1%83%9B%E1%83%90%E1%83%9B%E1%83%98%E1%83%90_%E1%83%A7%E1%83%9D%E1%83%9A%E1%83%91%E1%83%90%E1%83%98%E1%83%90" class="mw-redirect" title="მამია ყოლბაია">მამია ყოლბაია“</a> გადაიტანა გვერდზე „<a href="/wikidict/index.php/%E1%83%A7%E1%83%9D%E1%83%9A%E1%83%91%E1%83%90%E1%83%98%E1%83%90_%E1%83%9B%E1%83%90%E1%83%9B%E1%83%98%E1%83%90" title="ყოლბაია მამია">ყოლბაია მამია“</a> გადამისამარ...</p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <tr valign='top'> <td colspan='1' style="background-color: white; color:black;">←წინა ვერსია</td> <td colspan='1' style="background-color: white; color:black;">13:08, 4 თებერვალი 2020-ის ვერსია</td> </tr></table>

Tkenchoshvili https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%A7%E1%83%9D%E1%83%9A%E1%83%91%E1%83%90%E1%83%98%E1%83%90_%E1%83%9B%E1%83%90%E1%83%9B%E1%83%98%E1%83%90&diff=93165&oldid=prev 2020-02-04T13:07:49Z

<p>მომხმარებელმა Tkenchoshvili გვერდი „<a href="/wikidict/index.php/%E1%83%A7%E1%83%9D%E1%83%9A%E1%83%91%E1%83%90%E1%83%98%E1%83%90_%E1%83%9B%E1%83%90%E1%83%9B%E1%83%98%E1%83%90" title="ყოლბაია მამია">ყოლბაია მამია“</a> გადაიტანა გვერდზე „<a href="/wikidict/index.php/%E1%83%9B%E1%83%90%E1%83%9B%E1%83%98%E1%83%90_%E1%83%A7%E1%83%9D%E1%83%9A%E1%83%91%E1%83%90%E1%83%98%E1%83%90" class="mw-redirect" title="მამია ყოლბაია">მამია ყოლბაია“</a></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <tr valign='top'> <td colspan='1' style="background-color: white; color:black;">←წინა ვერსია</td> <td colspan='1' style="background-color: white; color:black;">13:07, 4 თებერვალი 2020-ის ვერსია</td> </tr></table>

Tkenchoshvili https://www.nplg.gov.ge/wikidict/index.php?title=%E1%83%A7%E1%83%9D%E1%83%9A%E1%83%91%E1%83%90%E1%83%98%E1%83%90_%E1%83%9B%E1%83%90%E1%83%9B%E1%83%98%E1%83%90&diff=93164&oldid=prev 2020-02-04T13:07:35Z

<p>ახალი გვერდი: <a href="/wikidict/index.php/%E1%83%A4%E1%83%90%E1%83%98%E1%83%9A%E1%83%98:Yolbaia_mamia.JPG" title="ფაილი:Yolbaia mamia.JPG">მამია ყოლბაია</a> &#039;&#039;&#039;ყოლბაია მამია&#039;&#039;&#039; − Mamia Kholbaia, Мамиа К...</p> <p><b>ახალი გვერდი</b></p><div>[[ფაილი:Yolbaia mamia.JPG|thumb|მამია ყოლბაია]]<br /> '''ყოლბაია მამია''' − Mamia Kholbaia, Мамиа Колбаиа 1923-2011<br /> <br /> [[ფსიქოლოგიის ქართული სკოლა|ფსიქოლოგიის ქართული სკოლის]] მეორე თაობის წარმომადგენელი, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი (1969), პროფესორი (1970). საქართველოში სპეციალური ფსიქოლოგიის (ძველი ტერმინოლოგიით − დეფექტოლოგიის) დარგის ფუძემდებელი. განათლებისა და ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა აკადემიების აკადემიკოსი, გოგებაშვილის პრემიის ლაურეატი. დაჯილდოებულია ღირსების ორდენით. დაამთავრა [[ჯავახიშვილი ივანე|ივ. ჯავახიშვილი]]ს სახ. [[თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი]]ს ფილოსოფიის ფაკულტეტი, ფსიქოლოგიის სპეციალობით და ამავე უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის კათედრის ასპირანტურა. 1954-1960 წლებში მუშაობდა გორის პედაგოგიკურ ინსტიტუტში, 1960-1973 წლებში კი − დ. უზნაძის სახ. ფსიქოლოგიის ინსტიტუტში. ერთხანს განაგებდა ფსიქოლოგიის კათედრას თბილისის მასწავლებელთა დახელოვნების ცენტრალურ ინსტიტუტში, ხოლო შემდეგ − უცხო ენების სახელმწიფო ინსტიტუტის პედაგოგიკა-ფსიქოლოგიის კათედრას. 1985 წლიდან გადავიდა სულხან-საბა ორბელიანის სახ. სახელმწიფო უნივერსიტეტში, სადაც ხელმძღვანელობდა სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის კათედრას, ხოლო შემდეგ − მისი ინიციატივით შექმნილ, კორექციული პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის კათედრას.<br /> <br /> მ. ყოლბაიას კვლევის ძირითადი მიმართულებებია ბავშვის ფსიქოლოგია, ასაკობრივი ფსიქოლოგია და პედაგოგიკური ფსიქოლოგია, სპეციალური ფსიქოლოგია, სპორტის ფსიქოლოგია და კორექციული პედაგოგიკა. <br /> <br /> პედაგოგიკური ფსიქოლოგიის მიმართულებით წარმოებული კვლევა ეხებოდა ისეთ აქტუალურ საკითხებს, როგორიცაა სწავლებაში თვალსაჩინოების გამოყენება, სწავლების ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური საფუძვლები, მაგალითის როლი სწავლებაში და სხვა. აღსანიშნავია მ. ყოლბაიას წიგნი „ბავშვის ფსიქოლოგია”, რომელიც გოგებაშვილის პრემიით აღინიშნა (1998). ეს წიგნი [[დიმიტრი უზნაძე|დ. უზნაძის]] „ბავშვის ფსიქოლოგიის” შემდეგ ამ დარგის ყველაზე სრული სახელმძღვანელოა საქართველოში. მასში შეტანილია ამ დარგის ყველა ძირითადი მონაცემი, რომელიც თანამედროვე მეცნიერებაშია მოპოვებული, მათ შორისაა თვით ავტორის კვლევის შედეგებიც. <br /> <br /> განსაკუთრებულია მ. ყოლბაიას წვლილი სპეციალურ ფსიქოლოგიაში {[[სპეციალური ფსიქოლოგია საქართველოში]]}. თითქმის ექვსი ათეული წლის განმავლობაში იგი იკვლევდა ბავშვების განვითარების გადახრებისა და ანომალიების, ანუ დიზონტოგენეზის სხვადასხვა საკითხებს. ძირითადი ყურადღება დაეთმო [[გონებრივად ჩამორჩენილი]], ოლიგოფრენი ბავშვების კოგნიციური ფუნქციონირების (უმთავრესად აზროვნების) სხვადასხვა ასპექტის შესწვლას. ამ მუშაობას აკადემურთან ერთად, პრაქტიკული მხარეც ჰქონდა კორექციული პედაგოგიკის კუთხით. მისი შედეგები ავტორის რამდენიმე მონოგრაფიაშია ასახული. კერძოდ, მან ექსპერიმენტულად მოიპოვა მდიდარი მასალა ყრუ-მუნჯი ბავშვების ცნებითი აზროვნების თავისებურებათა შესახებ. აჩვენა, რომ ზრდასრულ ყრუ-მუნჯებასაც კი, როგორც წესი, არ უვითარდებათ განყენებული ლოგიკურ-ცნებითი აზროვნება და მათი აზროვნება საშუალო კლასების მოსწავლეთა დონეზეა. ეს ხდება იმიტომ, რომ მათი აზროვნება ჟესტებს ემყარება და მოკლებულია ცნების ობიექტივაციის ისეთ შეუცვლელ საშუალებას, როგორიცაა სიტყვა. გამოკვლევათა ციკლი მიეძღვნა უსინათლო ბავშვების შესწავლას. ნაცადი იყო იმის გარკვევა, იმატებს თუ არა უსინათლო ბაშვების ჯანმრთელი ანალიზატორების, კერძოდ სმენის ორგანოს სიმახვილე. მიღებული მასალა უდავოდ ღირებულია დეფექტის კომპენსაციის ბუნების გასარკვევად. <br /> <br /> მდიდარი ემპირიული მასალა დაგროვდა გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების შესწავლის შედეგად. გამოკვლეული იქნა ოლიგოფრენი ბავშვების აღქმისა და მეხსიერების განვითარების მიმდინარეობა. მ. ყოლბაიას სადოქტორო დისერტაცია მიეძღვნა ილიგოფერენების ინტელექტუალურ განვითარებას 7-დან 17 წლამდე. მასში გამოკვლეულია ამ ბავშვების აზროვნების ისეთი თავისებურებანი, როგორიცაა: რამდენიმე ნიშანთვისების ერთდროულად განზოგადების სიძნელე, სისუსტე არასაკმარისად თვალსაჩინო ნიშანთვისების განზოგადებაში და აბსტრაქტული ნიშანთვისების განზოგადების შეუძლებლობა, ცნობიერების, ცნობიერი ყურადღების სივიწროვე, ინტელექტუალურ ოპერაციათა რიგიდულობა და სხვა. გაირკვა ოლიგოფრენების აზროვნების ონტოგენეზის საფეხურები. 16-17 წლის ოლიგოფრენების აზროვნება 11 წლის ნორმალურ მოსწავლეთა აზროვნების დონეზეა და მათი შემდგომი განვითარების პერსპექტივა უმნიშვნელოა.<br /> <br /> მ. ყოლბაიას სამეცნიერო მუშაობის კიდევ ერთი ხაზი სპორტის ფსიქოლოგია იყო. ამ მიმართულებით იგი წლების განმავლობაში ნაყოფიერ კვლევით და პრაქტიკულ საქმიანობას ეწეოდა. მას ეკუთვნის წიგნი „სპორტის ფსიქოლოგია” (2003). მ. ყოლბაია დიდ ყურადღებას უთმობდა ფსიქოლოგიური კადრების მომზადებას. იყო არაერთი სადისერტაციო ნაშრომის ხელმძღვანელი, აქტიურად მონაწილეობდა სხვადასხვა დონის სამეცნიერო ფორუმების მუშაობაში. გამოქვეყნებული აქვს ლექსების კრებული.<br /> <br /> ==მთავარი ნაშრომები:==<br /> * გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვის ინტელექტუალური განვითარების თავისებურებანი. თბილისი: „მეცნიერება”, 1970; <br /> * გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვის ფსიქოლოგია. თბილისი: „განათლება”, 1971; <br /> * ძნელი ბავშვები. თბილისი: „განათლება”, 1985; <br /> * დეფექტოლოგიის საფუძვლები. თბილისი: „განათლება”, 1985; <br /> * ბავშვის ფსიქოლოგია. თბილისი: „პედაგოგიური უნივერსიტეტის გამომცემლობა”, 1998; <br /> * სპორტის ფსიქოლოგია. თბილისი: „ცის ნამი”, 2003; <br /> * სკოლის ფსიქოლოგია. თბილისი: „ცის ნამი”, 2008;<br /> <br /> ==წყარო==<br /> &lt;small&gt;[[ფსიქოლოგიის ქართული ლექსიკონი]]<br /> &lt;br /&gt;სტატიის ავტორი - [[ირაკლი იმედაძე]], [[დიმიტრი უზნაძის სახელობის საქართველოს ფსიქოლოგთა საზოგადოება]].&lt;br /&gt;ლექსიკონი შეიქმნა შოთა რუსთაველის ეროვნული სამეცნიერო ფონდის გრანტით.&lt;/small&gt;<br /> <br /> ==იხილე აგრეთვე==<br /> [http://www.nplg.gov.ge/bios/ka/00000245/ მამია ყოლბაია]<br /> [[კატეგორია:სპორტის ფსიქოლოგია]]<br /> [[კატეგორია:პედაგოგიკური ფსიქოლოგია]]<br /> [[კატეგორია:ბავშვის ფსიქოლოგია]]<br /> [[კატეგორია:სპეციალური ფსიქოლოგია]]<br /> [[კატეგორია:ქართველი ფსიქოლოგები]]<br /> [[კატეგორია:ფსიქოლოგიის ქართული ლექსიკონი]]</div>

Tkenchoshvili